La ilusión del título: la otra cara de la masificación universitaria en México

Resumen

Este artículo analiza si la expansión de programas de pregrado en México entre 2000 y 2024 se tradujo en una mejora de las competencias cognitivas de la población adulta. Mediante un enfoque descriptivo con base en datos de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), y el ciclo 2012 – 2018 del Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), se documentan patrones de crecimiento diferenciado por campo de conocimiento y tipo de sostenimiento, y su contraste con niveles de habilidades en adultos. El número de programas creció sustantivamente, en particular en administración y negocios (+228.3%), ciencias de la salud (+205.6%), y ciencias sociales y derecho (+148.9%), con predominio creciente en el sector privado. Sin embargo, el 53% de los adultos muestra niveles deficientes de comprensión lectora y el 56% en razonamiento matemático. Solo el 12% y 8%, respectivamente, alcanzan niveles avanzados. La evidencia revela un desacople estructural entre la expansión de programas y el desarrollo efectivo de habilidades, interpretado desde los marcos teóricos del credencialismo, la señalización y la información asimétrica. Los hallazgos tienen implicaciones directas para el diseño de mecanismos de aseguramiento de la calidad y la transparencia informativa en el sistema de educación superior mexicano.